Tanulmányunkban tanulókkal és szülőkkel folytatott fókuszcsoportos interjúk alapján arra keressük a választ, hogy a távoktás hogyan érintette a hátrányos helyzetű családokat, azaz miként birkóztak meg a vázolt kihívásokkal. Az adatfelvételre közvetlenül a pandémia első hullámának végén, a tavaszi lezárásokat követően került sor Baranya, Csongrád-Csanád és Győr-Moson-Sopron megyében.
A koronavírus-járvány első hullámakor elrendelt korlátozások, így esetünkben a tantermen kívüli, digitális tanrend elrendelése, rávilágított arra, hogy a hátrányos helyzetű családok kevés digitális eszközzel rendelkeznek és még nagyobb probléma az otthoni internetelérés hiánya. A hozzáférés hiánya tartós és generációkat érint. Ennek fontos következménye, hogy a gyerekek kevés segítséget kaphatnak az online világban tapasztalatokkal alig rendelkező szüleiktől.
Azt tapasztaltuk, hogy az otthon tanulás kihívásaival a középosztálybeli családok több ok miatt könnyebben meg tudtak küzdeni. A hátrányos helyzetű fiatalok úgy tűnik, eleve kevesebb aktivitást mutatnak a digitális világban, kevésbé gyakorlott felhasználók, emellett kevesebb külső támogatást kapnak a kortársaktól és a családtól. A digitális oktatás és otthon tanulás kihívásaihoz a szegregátumban élő romák tudtak a legnehezebben alkalmazkodni.
Kulcsszavak: távoktatás, hátrányos helyzet, romák, oktatási egyenlőtlenségek
In our study, based on focus group interviews with students and parents, we address the question of how distance learning affected disadvantaged families, i.e. how they coped with the outlined challenges. The data collection took place directly at the end of the first wave of the pandemic, after the spring closures in the counties of Baranya, Csongrád-Csanád and Győr-Moson-Sopron.
The restrictions imposed during the first wave of the coronavirus epidemic, such as in our case the ordering of a digital curriculum outside the classroom, highlighted the fact that disadvantaged families have few digital devices and that the lack of internet access at home is an even bigger problem. The lack of access is persistent and affects generations. An important consequence is that children can receive little help from their parents who have little experience in the online world.
We found that middle-class families were able to cope more easily with the challenges of learning at home for several reasons. Disadvantaged young people already seem to show less activity in the digital world, are less experienced users, and also receive less external support from peers and family. The Roma living in the segregated area had the hardest time adapting to the challenges of digital education and learning at home.
Keywords: distance learning, disadvantaged position, Roma people, educational inequalities
Korábbi lapszámaink elérhetők a Matarka vagy az OSzK Elektronikus Periodika Archívuma honlapján.
A REGIO (1990-2010) repertóriuma elérhető a Transindex Adatbankjából.
A kiadvány a Magyar Tudományos Akadémia, valamint az NKA Ismeretterjesztés és Környezetkultúra Kollégiumának támogatásával készült.
